作文批改在教育圈內是個老課題，作文能力的訓練應包括兩個方面：一是寫作，二是修改。文成于思，文成于改。學會修改作文很重要，學生要在長期訓練的過程中逐漸形成這種能力。學生作文興趣的培養(yǎng)，水平的逐漸提高，同教師準確、全面、公正的評語密切相關。

　　作文批語是作文教學的重要環(huán)節(jié)，是教師對學生寫作熱情的回應，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學生作文的心理，關切著學生作文的興趣和信心。寫好作文批語，對于提高學生寫作興趣，訓練學生寫作能力，培養(yǎng)學生毅力信心，端正學生人生態(tài)度，完善學生人格都會起到積極的作用。作為一名語文教師，應當牢牢掌握作文批改的藝術，從而更好地完成作文教學。

　　曾經看到過這樣一個故事：一位私塾老先生在批閱學生作文時發(fā)現(xiàn)有三篇不同尋常的作文卷，他分別給他們加上評語。第一篇寫了標題后，只寫了一個“夫”字就沒了，他評曰：“大有作文之勢!”第二篇僅有標題，連“夫”字也沒有，他評曰：“引而不發(fā)，妙也!”第三篇干脆白卷，連標題都沒有寫，他還是給他加上一個評語：“清白可喜。”這當然是個笑語，帶著某些諷刺意味，但笑過之后，逆向思考一下，我認為它還頗有一些啟示意義，那就是寫作文批語時注重掌握鼓勵的學問。愛默生曾經說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！苯處熓紫葢敂[正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對待學生，以賞識的眼光去看待學生的作品，尊重學生的勞動成果。從某種意義上來說，好作文不一定是老師教出來的，但可能是教師鼓勵出來的。人常說，教育的藝術，說到底是一種鼓勵的藝術，寫作文評語也是如此。一個語文教師必須在評語中貫徹鼓勵性原則，敢于鼓勵，善于鼓勵。教師批改作文不是法官判案，不必那么拘泥，可堅持鼓勵優(yōu)點但不縱容缺點的做法。茅盾上小學時，老師在他的《宋大祖杯酒釋兵論》的文末，寫下這樣的批語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功，勉成大器!”在《秦始皇漢高祖隋文帝論》的文末，該老師的評語更為精彩：“目光如炬，筆銳似劍，洋洋千言，宛若水銀泄地，無孔不入……”讀著這樣的文字，我們可以想象少年的茅盾該是如何受其感發(fā)和激勵。

　　□文/楊立華 詹華清（湖北省十堰市房縣第三中學 教師）