? ? 2017年3月，云南省慕課聯(lián)盟組織的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)培訓(xùn)是李林瀚老師第一次接觸到“雨課堂”。當(dāng)時(shí)，清華大學(xué)桂萍老師用“雨課堂”演示《電路原理》的翻轉(zhuǎn)課堂，讓李老師對(duì)這種全新的教學(xué)方式產(chǎn)生了極大的興趣。

????李林瀚來自曲靖師范學(xué)院教務(wù)處，主要負(fù)責(zé)學(xué)校的考務(wù)。因?yàn)樵蓉?fù)責(zé)的老師休產(chǎn)假了，李老師就此接管學(xué)校慕課相關(guān)工作的重任。接手后，李老師投入了大量的精力，在學(xué)校里推廣智慧教學(xué)，組織教師進(jìn)行智慧教學(xué)的培訓(xùn)，還擔(dān)任了多門課在線課程的指導(dǎo)老師，在和學(xué)生以及一線教師的反復(fù)溝通中總結(jié)和體會(huì)智慧教學(xué)的方式方法。

????“手機(jī)是目前學(xué)生必備的通訊工具。傳統(tǒng)課堂學(xué)生如果沒有利用好手機(jī)，手機(jī)反而成了他門學(xué)習(xí)的障礙，經(jīng)常走神瀏覽手機(jī)，不注意聽講?！崩罾蠋煼浅＠斫鈱W(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴，如何讓學(xué)生用手機(jī)學(xué)習(xí)、上課、甚至考試，成為了李林瀚一直在研究的問題。

????從17年9月到現(xiàn)在，曲靖師范學(xué)院已經(jīng)有240名教師使用雨課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生使用人數(shù)超過7000人，是在校生人數(shù)的一半。

????曲靖師范學(xué)院開設(shè)了50多門慕課課程，總選課人次已達(dá)20000人以上。通常慕課的結(jié)課考試需要學(xué)生到機(jī)房統(tǒng)一進(jìn)行，而這次，李林瀚老師嘗試讓100多名學(xué)生通過手機(jī)考試，學(xué)生持學(xué)生證及身份證經(jīng)監(jiān)考教師核驗(yàn)身份后在指定時(shí)間進(jìn)入指定考場(chǎng)使用手機(jī)登錄學(xué)堂云app進(jìn)行考試。考試順利完成，目前成績(jī)均已錄入教務(wù)管理系統(tǒng)。

????為了保證考試的紀(jì)律，整個(gè)考試過程被拍攝下來，同時(shí)作為大規(guī)?？荚嚨谋O(jiān)考教師培訓(xùn)資料。而李老師拍攝的手機(jī)微信小視頻，也被老師們廣為傳播點(diǎn)贊。

曲靖師范學(xué)院學(xué)生在用手機(jī)app考試

????上課、考試，手機(jī)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，只是智慧教學(xué)的表象。而其背后的意義是課程從設(shè)置、授課到考核，都完全結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)的思維和工具。

????讓學(xué)生來上課，更讓學(xué)生帶著腦子和心來上課

????課前點(diǎn)名一直是老師很頭疼的問題，不僅費(fèi)時(shí)，還讓很多學(xué)生很反感。而讓老師更頭疼的是，學(xué)生人來上課，腦袋里卻是空空蕩蕩。沒有明確的目的，上課走神，玩手機(jī)就在所難免。

????在使用了“雨課堂”智慧教學(xué)工具進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，李老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課堂參與度和積極性都提高了。教師通過雨課堂把預(yù)習(xí)內(nèi)容和課堂討論問題在課前都推送給學(xué)生，這樣學(xué)生來上課時(shí)都帶著明確的目的，用李老師的話說，這“實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生帶著腦子來聽課”，老師對(duì)課程的整體把控也提高了，課前的掃碼暗號(hào)簽到，節(jié)省時(shí)間，也讓老師和學(xué)生都能快速進(jìn)入課堂狀態(tài)。

????課堂效果好，那么學(xué)習(xí)效果如何呢？李林瀚在和學(xué)生的溝通中發(fā)現(xiàn)，“雨課堂”的隨堂測(cè)驗(yàn)和課后習(xí)題功能都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的提升?！袄蠋熞恢痹谏厦嬷v課的話，同學(xué)確實(shí)比較容易走神。如果有做題的壓力，大家也會(huì)花更多精力在聽課上，讓學(xué)生從單一的聽、記，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)參與。?”

????在談到學(xué)生最喜歡的功能的時(shí)候，李老師認(rèn)為，雨課堂的“不懂”和“彈幕“功能是徹底抓住了現(xiàn)在學(xué)生的心態(tài)。這種匿名活躍的方式，既緩解了學(xué)生在課堂中發(fā)言的壓力，同時(shí)通過后臺(tái)，老師完全可以看到具體某位學(xué)生的疑問和感想。

????李老師認(rèn)為，和傳統(tǒng)講授式課堂相比，雨課堂更好地做到了“以學(xué)生為中心”。老師和學(xué)生之間的溝通交流，也轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在流行的互聯(lián)網(wǎng)形式。在極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有效的把學(xué)生低頭看手機(jī)遠(yuǎn)離課堂的消極局面轉(zhuǎn)化為學(xué)生拿起手機(jī)參與到課堂互動(dòng)中來。

????另一方面，教師獲得豐富的課堂教學(xué)信息數(shù)據(jù)反饋，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)”向“數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)變，將“課前—課上—課后”的有機(jī)結(jié)合，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

????“有的學(xué)生自發(fā)的使用雨課堂來組建學(xué)習(xí)小組，有的老師還沒有使用雨課堂授課，但是學(xué)生主動(dòng)的向老師推薦雨課堂，希望老師能用雨課堂授課。所以這些老師找我來做培訓(xùn)?！睂W(xué)生主動(dòng)提出學(xué)習(xí)需求，在李老師看來，就是最好的結(jié)果。

學(xué)生自發(fā)用雨課堂成立學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)

????很高興雨課堂能真正服務(wù)到教師

????引進(jìn)雨課堂教學(xué)，除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，李林瀚也希望幫助老師找到一款簡(jiǎn)單輕便的教學(xué)工具。

????”簡(jiǎn)單易學(xué)，接地氣兒”，這就是李老師對(duì)雨課堂的評(píng)價(jià)，“會(huì)使用PPT和微信就能進(jìn)行操作，對(duì)老師來說不需要投入大量精力進(jìn)行研究。對(duì)于之前做好的PPT不需要重新做，只需要安裝上插件，照樣能玩轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂?！?

????下課鈴響，老師有幾道題沒講完，回到辦公室后做幾頁P(yáng)PT，然后對(duì)著手機(jī)添加語音講解，把“有聲音的PPT”很方便地推送給大家。

????課前，在PPT中添加視頻、選擇題等元素，打包推送給學(xué)生預(yù)習(xí)，老師能實(shí)時(shí)看到有多少人進(jìn)行了預(yù)習(xí)，每個(gè)人看了多少頁P(yáng)PT，選擇題有多少人答對(duì)。在給學(xué)生平時(shí)成績(jī)的時(shí)候從此有了數(shù)據(jù)作為依據(jù)。

????課堂中隨時(shí)對(duì)習(xí)題的推送大大減少了老師課后批改作業(yè)的工作量，可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及獲得學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，也使教師可以把更多的時(shí)間和精力放在備課和講課上，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果。

????說起“雨課堂”的這些便利功能，李老師信手拈來。為了給學(xué)校老師做智慧教學(xué)的培訓(xùn)，李老師把雨課堂，以及各個(gè)慕課平臺(tái)都研究了個(gè)透，每半個(gè)學(xué)期還會(huì)組織教師進(jìn)行交流座談會(huì)。而對(duì)于老師們反饋的問題，李林瀚也是第一時(shí)間協(xié)助解決。

????先前老師們擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)問題會(huì)對(duì)雨課堂的使用有影響，為此曲靖師范學(xué)院今年4月對(duì)全校所有的多媒體教室教師機(jī)預(yù)裝了雨課堂，并在6月實(shí)現(xiàn)所有教室無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

生活中的李林翰老師

????未來的課堂必定是“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式課堂

????曲靖師范學(xué)院雖然不是重點(diǎn)大學(xué)，但在信息化教育改革方面，卻走在了大部分學(xué)校的前面。2014年曲靖師范學(xué)院對(duì)通識(shí)教育選修課開始探索基于慕課平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)式”、“混合式”教學(xué)改革，2015年開始，校內(nèi)指導(dǎo)教師每個(gè)學(xué)期至少開展23次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。17年9月開始，每學(xué)期組織12次智慧教學(xué)工具“雨課堂”的使用培訓(xùn)，并組織翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)交流。

????通過幾年的探索和努力，李林瀚對(duì)未來的課堂形式，和教育理念有了自己的認(rèn)識(shí)，“以教師講授為主的教學(xué)方法使學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，理論教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)相脫節(jié)，弱化了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，制約了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著物聯(lián)網(wǎng)人工智能、云計(jì)算和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，重構(gòu)教室環(huán)境，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的新型教室環(huán)境，是必然趨勢(shì)。”

????在談到曲靖師范學(xué)院未來的教學(xué)模式時(shí)，李老師堅(jiān)信，曲靖師范學(xué)院會(huì)繼續(xù)通過“雨課堂”和翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生在課外時(shí)間，利用慕課平臺(tái)自主學(xué)習(xí)課程基本知識(shí)，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)并完成規(guī)定作業(yè)；課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的更深層次的理解，引導(dǎo)學(xué)生引用知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的“消化吸收”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的融合。

????李林瀚說：“未來教育是基于網(wǎng)絡(luò)與智能技術(shù)的新教育體系，教與學(xué)方式應(yīng)更加符合數(shù)字新生代的認(rèn)知與學(xué)習(xí)需要，未來的課堂必定是“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式課堂，而教務(wù)處需要做的就是以“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式課堂培訓(xùn)為抓手，大力建設(shè)智慧教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)教師的教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用。“